有的孩子走路比较晚，自然也有孩子说话比较晚。言语发展分为两个方面：语言接收(孩子能听懂多少)和语言表达(孩子会说多少)。语言接收反映的是孩子的听力和理解能力。如果幼儿语言接收能力正常，也就是说他能听懂简单的要求，那就不用担心。幼儿去医院检查时，父母常常主动提起：“他什么都能听懂，可是不怎么说话。”很多幼儿仍会用身体语言表达自己的需求。记住，言语是指孩子口头说出来的东西，但语言包括动作、姿势和所有类型的身体语言。
你希望孩子能够自如地以各种方式交流，而不光是说话。说话晚在男孩中更常见，人们常常戏称其为“爱因斯坦综合征”，因为众所周知，这位天才很晚才开口说话。
一、正常的语言发展里程碑
语言发展的个体差异很大。下面列出的里程碑是指绝大部分幼儿在相应年龄会说的最少词语数量。如果孩子距离这些目标有所差异，并不意味着需要担心。可以在检查时和医生讨论孩子的语言发展情况。
1岁：1~2个词；15个月：5个词；18个月：10个词；2岁：50个词、2个词的短语，他讲的话，陌生人大概能听懂一半；3岁：4个词的句子，会讲故事，能听懂他讲话内容的3/4。
什么时候该担心？如果孩子没达到上述里程碑，你应和医生讨论；如果出现下列情况，你也应该去看医生：
孩子有频繁耳部感染病史。
你担心孩子的听力。
孩子的社交技巧较差。
孩子其他方面出现发育迟缓，例如：走路。
如果孩子每周大约增加1个词的词汇量，2岁时他会说2个词的短语，3岁时会说合理的句子，那就不需要担心。
但是如果孩子“停滞不前”，3~6个月都没有学会很多新词，那你应该咨询儿科医生或语言专家，看看孩子是否有问题。
二、如何培养孩子的沟通能力
1.给孩子读书
和孩子一起读图画书，对照图片向他提问：“球在哪儿呀?”利用我们所谓的“扩展”概念——从一个词扩展到一个想法。
比如说，你正在读书的时候孩子提问：“那是什么?”你回答：“那是鸟儿。”然后你补充说：“鸟儿在天上飞。”你不光要回答孩子的问题，还要告诉他与词语有关的想法——鸟儿在天上飞。
2.寻找教育机会
言语发展是机会教育。研究表明，由孩子主动发起的互动比父母发起的互动更有意义。
如果孩子指着天上，含糊不清地说“了”(鸟)，请补充正确的发音：“是的，那是鸟。我们再找找别的鸟。”利用孩子自己发起的机会，不断重复孩子感兴趣的词语。
3.玩游戏，识器官
幼儿喜欢关注自己的身体，给自己身体各个部位起名字。问问孩子他的眼睛、鼻子和肚脐在哪儿，鼓励他指出这些地方。这是教孩子正确认识器官名称的机会。
4.做个解说员
日常活动中，例如：帮孩子洗澡、换衣服时，请一边做一边介绍：“现在我们换块新尿布”“我们穿衣服”等。
你穿衣服或是在屋子里做家务时，告诉孩子你正在做什么，他的语言中心会处理每一个听到的词语。父母爱唠叨，孩子就更容易学会说话。
三、父母应该怎样帮孩子提高语言表达能力
1.多跟孩子说话
孩子学习语言的基础是模仿，父母首先要多跟孩子说话，让孩子熟悉语言，才能让孩子对语言保持高度敏感，这是锻炼孩子口语表达能力的初级步骤。
2.让孩子有话可说
尽量寻找孩子感兴趣的话题和孩子探讨，不要脱离孩子的认知范围，孩子才能“说”出来。要调动孩子的积极性，让孩子感到有话可说，让孩子的思维充分地活跃起来，因为语言总是跟着思维在运转。
3.让孩子多观察、多讨论
观察各种事物，可以使孩子扩大眼界，增长知识，说话有内容。在孩子观察时，引导他们看清对象，同时用语言给予指导。
4.让孩子充分表达自己
当孩子提出对一件事情理解的时候，不管孩子的想法正确与否，结果怎样，家长都不要抹杀孩子的积极性，因为这是孩子在表达自己的意愿，重要的是让他“说出来”，而不要在乎他说得“对不对”。
5.让孩子多讲、多练
语言是在实践过程中发展的。培养孩子的口语能力，必须让他们多讲多练。这里所说的多练，主要是指让孩子有更多的机会讲述自己的见闻，包括复述听过的故事、编故事，在日常生活中同别人交谈等。
总而言之，孩子的口语表达能力需要家长着重培养。孩子拥有了良好的口头表达能力，在社交中才会得心应手。
培养语言能力的方法多种多样，但要遵循一项原则：寓教于乐。只有这样，才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力，做到日积月累，润物无声！
四、语言发育迟缓的类型
1.语言符号障碍
主要是未掌握语言符号，训练的目的是通过各种语言符号、手势、儿语使患儿掌握语言符号，建立人际交流的基础，然后再做理解符号的训练。
2.语言表达障碍
这部分患儿训练的目的要以表达为目标，在训练时与语言的理解能力相配合，有手势语、语言的实地训练，使患儿获得语言表达能力。
3.语言水平落后同龄儿童
这一部分患儿占运动发育迟缓患儿的大多数，表现语言水平落后，符号理解障碍，表达障碍，要加强训练，加强语言理解与表达能力，促进语言发育。
4.理解语言符号不能表达
这一部分患儿训练的目标是在加强语言理解基础上，提高语言表达能力，开始可采用手势语训练，再进行表达训练。
5.语言交流态度障碍
这部分患者可以理解语言符号，有一定表达能力，但是有交流的态度障碍，性格孤僻，怕人，不能与人交流，训练时要重点从交流态度上下功夫。
在进行语言疗法的同时，要配合做理学疗法、作业疗法的训练，对语言发育迟缓的患儿会有更大的帮助。
五、语言发育迟缓的训练
运动发育迟缓患儿语言发育迟缓的训练必须根据其所处的阶段制定具体的康复计划和训练方法。训练中要注意双向发展，即先横向扩展，再纵向提高。如学说名词“帽子”“手套”“裤子”等（横向扩展），进一步增加词汇“黄帽子”“红手套”“蓝裤子”（纵向提高）。
1.游戏疗法
对于年龄较小的运动发育迟缓儿童，要注意在游戏的过程中学习语言，在不同的发育阶段加入不同的游戏内容，使患儿在游戏时应用自己学过的词汇和语句，促进交流行为的发展。
2.手势符号的训练
手势符号是利用本人的手势作为一定意义的示意符号，可通过手势符号来表达自己的意愿，与他人进行非语言的交流。对中、重度语言发育迟缓的儿童或语言符号未掌握的儿童以及表达困难的儿童均可将手势语作为表达训练的导人方式，逐步过渡到用幼儿语、口语进行表达的目标。
3.文字训练
正常儿童的文字学习是在全面掌握了语言的基础上再进行的学习。但对于语言发育迟缓的儿童言语学习困难时，如果将文字符号作为语言行为形成的媒介是一种非常有效的学习方法。另外还可以作为言语的暂时代替手段。文字训练适用于：言语理解与表达的发育均迟缓的儿童；言语理解好而表达困难的儿童；既有以上原因又伴有构音障碍、说话清晰度低下的儿童。文字训练的顺序为文字形状的辨别——文字符号与意义的结合——文字符号与音声的结合——文字符号与意义、音声的构造性对应的结合。
4.交流训练
交流训练不需要特殊教材，主要是根据儿童的发育水平选用合适的训练项目进行训练。交流训练不仅可以在训练室中进行，在家中、社会中也应随时随地进行，应尽可能帮助患儿参与家庭和社会活动，鼓励他和其他小孩一起活动，增进其社会交往的能力。注意不要把表达的手段只限定在语言上，要充分利用手势语、表情等可能利用的随意运动，随着日常生活交流能力的提高，会大大地促进语言的发育，为将来儿童能进入社会作准备。（来源：上党晚报）
原标题：长治市妇幼保健院专家提醒——“说”与“走”同样重要
| 相关链接 | ||||||||||
|
|
||
|
||||||||||||||||
|